ПРИМЕНЕНИЕ ПРОЕКТНОГО
МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ  
  К ПРЕПОДАВАНИЮ ТЕМЫ 
«СОЗДАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ПРЕЗЕНТАЦИЙ
 MS  POWER POINT» 

Проектное обучение — развивающее обучение, основывающееся на разработке тематических проектов для освоения базовых теоретических знаний. Программа MS Power Point — одна из самых занимательных и простых в освоении для учащихся. Проектная методика позволяет каждому учащемуся изучать создание презентаций в оптимальном для него темпе. Проектное обучение повышает интерес и к ИТ, и к предмету, по теме которого разрабатывается проектная работа. 

Тему «MS Power Point» целесообразно изучать в восьмых классах в третьей четверти. К этому времени ученики умеют работать с основными устройствами: мышью и клавиатурой, дисководом и принтером; умеют использовать интерфейс Windows`98, Paint и MS Word. MS Word и MS Power Point – приложения одного и того же пакета программ MS Office, поэтому имеют похожий интерфейс, следовательно, зная назначение, принципы работы и функции меню MS Power Point, ученики способны освоить программу самостоятельно в процессе выполнения проекта.

На подготовительном этапе были выдвинуты следующие темы проектов:
1.Туристический путеводитель по стране (городу) 
2. Электронная таблица Менделеева. 
3. Жизнь и творчество писателя (музыканта, актера) 
4. О вреде курения (наркотиков, алкоголизма) 
5. Наша школа (город, район). 
6. Великие путешественники. 
7. Планеты Солнечной системы и т.п. 
В подготовительный период была также распланирована работа над проектом, сформированы группы учащихся и распределены темы.
Также в качестве  проекта можно взять разработку урока по любому школьному предмету, пример такой последовательной разработки  хорошо описан в учебнике Н.В. Макаровой "Информационные технологии 10-11 класс".

Примером готового выполнения такого проекта является разработка темы по биологии- ПРЕЗЕНТАЦИЯ 

В дальнейшем все проекты- мультимедийные разработки уроков накапливаются и используются учителями в учебном процессе, что позволяет  учащимся- разработчикам  данных проектов видеть  практическое применение результатов их проектной деятельности.

На исследовательском этапе предполагается работа учащихся с литературой по заданной теме, мультимедиа источниками, а также изучение и применение прикладных программ и устройств компьютера для создания мультимедиа проекта. На этом этапе важно тесное сотрудничество преподавателей и информатики, и интегрированного предмета. Сбор, анализ и проверка достоверности информации по интегрированному предмету проводится под руководством учителя соответствующего предмета.

В процессе работы над проектом по информатике перед учениками встают следующие задачи:
а) работа над дизайном презентации (подбор фонов, оформление текстов); 
б) настройка эффектов анимации; 
в) применение технологии гипертекста для создания меню и кнопок перехода 
г) сканирование и фотографирование необходимых материалов; 
д) запись текста и музыки 
е) работа с видеокамерами и обработка полученных видеоматериалов. 

Причем, эти задачи ставят перед собой сами дети. Как правило, ребенок заинтересованный, увлеченный работой, старается выполнить её без малейших погрешностей. Он будет задерживаться на перемены, приходить после уроков, выполнять часть работы дома. Главная задача учителя на этом этапе – с одной стороны производить периодический контроль деятельности, чтобы при отклонении от целей проекта направить исследования в нужное русло, а с другой стороны, не задавить творчество, отказывая в работе во внеурочное время, в помощи по решению возникающих вопросов.

Естественно, эта работа увеличивает объем работы учителя, требует от руководителя проекта постоянного самосовершенствования, профессионализма, высокого уровня знаний и умений, поэтому проектная деятельность развивает не только ученика, но и учителя.

Кроме этого, на исследовательском этапе важно спланировать работу детей на уроке, учитывая особенности техники и программного обеспечения. Например, организовать работу при сканировании и фотографировании материала можно следующим образом: по очереди, пока один ученик сканирует или фотографирует изображение, остальные работают над текстом, анимацией или гипертекстом.

На последнем этапе обязательно проводится защита проектов в классе. Суть защиты сводится к следующему: создается экспертная комиссия – жюри из числа желающих (обычно весь класс). Каждый член комиссии получает протокол защиты для оценки работы по критериям: доступность изложения, дизайн, мастерство настройки анимации и гиперссылок и т.д., — согласно которому должен оценить защищаемую работу. При защите учащийся должен показать знание цели, задач проекта, области его применения, уметь рассказать о назначении объектов и гипертекста на каждом слайде, а также ответить на вопросы, задаваемые членами комиссии.

Задача учителя на этом этапе – помочь выступающему ученику справиться с неуверенностью, волнением, страхом, стеснительностью; помочь членам комиссии в правильной и объективной оценке защищаемого проекта. Кроме этого, не выпускать из-под контроля эмоциональное состояние класса, когда в спорные моменты атмосфера накаляется.

После классной защиты предполагается общешкольная защита лучших работ и отправление проектных работ на окружные и городские конкурсы.